การเรียนรู้ภาษา: มุมมองระดับโลกเกี่ยวกับการพัฒนาภาษาของเด็ก

การเดินทางของการเรียนรู้ภาษาเป็นประสบการณ์สากลของมนุษย์ แต่การแสดงออกนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละวัฒนธรรมและภาษา การทำความเข้าใจว่าเด็กเรียนรู้ภาษาอย่างไรเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษา ผู้ปกครอง และทุกคนที่สนใจในความซับซ้อนของจิตใจมนุษย์ คู่มือที่ครอบคลุมนี้สำรวจโลกที่น่าสนใจของการพัฒนาภาษาของเด็ก โดยตรวจสอบทฤษฎีหลัก ขั้นตอนการพัฒนา ปัจจัยที่มีอิทธิพล และกลยุทธ์เชิงปฏิบัติสำหรับการสนับสนุนกระบวนการที่โดดเด่นนี้ทั่วโลก

การเรียนรู้ภาษาคืออะไร?

การเรียนรู้ภาษาหมายถึงกระบวนการที่มนุษย์ได้รับความสามารถในการรับรู้และเข้าใจภาษา รวมถึงการสร้างและใช้คำและประโยคในการสื่อสาร แม้ว่าจะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการเรียนรู้ภาษา แต่การเรียนรู้มักจะบ่งบอกถึงกระบวนการที่เป็นธรรมชาติและจิตใต้สำนึกมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการเรียนรู้ภาษาแรก (L1)

โดยพื้นฐานแล้ว มันคือวิธีที่เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจและใช้ภาษาที่พูดรอบตัวพวกเขา กระบวนการนี้มีความซับซ้อนและหลากหลาย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ สังคม และภาษา

ทฤษฎีการเรียนรู้ภาษา

ทฤษฎีหลายทฤษฎีพยายามอธิบายว่าเด็กเรียนรู้ภาษาได้อย่างไร แต่ละทฤษฎีนำเสนอมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับแรงผลักดันเบื้องหลังกระบวนการพัฒนาเหล่านี้:

1. ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม

บุกเบิกโดย B.F. Skinner ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมสันนิษฐานว่าการเรียนรู้ภาษาเป็นผลมาจากการปรับสภาพแวดล้อมเป็นหลัก เด็กเรียนรู้ภาษาผ่านการเลียนแบบ การเสริมแรง (เชิงบวกและเชิงลบ) และการเชื่อมโยง เมื่อเด็กเลียนแบบคำหรือวลีได้อย่างถูกต้อง พวกเขาจะได้รับรางวัล (เช่น ด้วยคำชมหรือวัตถุที่ต้องการ) ซึ่งเป็นการเสริมแรงพฤติกรรมนั้น

ตัวอย่าง: เด็กพูดว่า "มามะ" และได้รับอ้อมกอดและรอยยิ้มจากแม่ สิ่งเสริมแรงเชิงบวกนี้ส่งเสริมให้เด็กพูดคำนั้นซ้ำ

ข้อวิจารณ์: ทฤษฎีนี้ดิ้นรนเพื่ออธิบายความคิดสร้างสรรค์และความแปลกใหม่ในการใช้ภาษาของเด็ก รวมถึงความสามารถในการสร้างประโยคที่ไม่เคยได้ยินมาก่อน

2. ทฤษฎีนิยม

ทฤษฎีนิยมของ Noam Chomsky โต้แย้งว่ามนุษย์เกิดมาพร้อมกับความสามารถโดยธรรมชาติในการใช้ภาษา ซึ่งมักเรียกว่าอุปกรณ์การเรียนรู้ภาษา (LAD) อุปกรณ์นี้มีไวยากรณ์สากล ซึ่งเป็นชุดหลักการพื้นฐานที่ใช้กันทั่วไปในทุกภาษา เด็กได้รับการติดตั้งล่วงหน้าเพื่อเรียนรู้ภาษา และการสัมผัสกับภาษาก็เพียงแค่กระตุ้นการเปิดใช้งานความรู้โดยธรรมชาติ

ตัวอย่าง: เด็กในภูมิหลังทางภาษาที่แตกต่างกันจะปฏิบัติตามขั้นตอนการพัฒนาภาษาที่คล้ายกัน ซึ่งบ่งบอกถึงกลไกพื้นฐานที่เป็นสากล

ข้อวิจารณ์: LAD นั้นยากต่อการกำหนดและพิสูจน์เชิงประจักษ์ ทฤษฎียังลดบทบาทของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

3. ทฤษฎีปฏิสัมพันธ์

ทฤษฎีปฏิสัมพันธ์ที่สนับสนุนโดยนักทฤษฎีอย่าง Lev Vygotsky เน้นย้ำถึงความสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในการเรียนรู้ภาษา เด็กเรียนรู้ภาษาผ่านการสื่อสารกับผู้อื่น และการพัฒนาภาษาของพวกเขาขึ้นอยู่กับบริบททางสังคมและวัฒนธรรมที่พวกเขาอาศัยอยู่

ตัวอย่าง: ผู้ดูแลมักจะใช้คำพูดที่กำกับโดยเด็ก (CDS) หรือที่เรียกว่า "motherese" หรือ "parentese" ซึ่งเกี่ยวข้องกับคำศัพท์ที่เรียบง่าย, การเน้นเสียงที่เกินจริง และวลีที่ซ้ำซากจำเจ สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจและเรียนรู้ภาษา

ข้อวิจารณ์: แม้จะรับทราบถึงบทบาทของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม แต่ทฤษฎีนี้อาจไม่อธิบายกลไกการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษาได้อย่างเต็มที่

4. ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ

ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจที่เกี่ยวข้องกับ Jean Piaget ชี้ให้เห็นว่าการเรียนรู้ภาษานั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ เด็กสามารถแสดงแนวคิดได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาเข้าใจแนวคิดเหล่านั้นในเชิงความรู้ความเข้าใจเท่านั้น ดังนั้นการพัฒนาภาษาจึงขึ้นอยู่กับและขับเคลื่อนโดยความสามารถทางความรู้ความเข้าใจทั่วไปของเด็ก

ตัวอย่าง: เด็กอาจไม่ใช้คำกริยาในอดีตกาลอย่างถูกต้องจนกว่าพวกเขาจะพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับเวลาและเหตุการณ์ในอดีต

ข้อวิจารณ์: ทฤษฎีนี้อาจประเมินความสามารถทางภาษาเฉพาะที่เด็กมีในช่วงต้นของชีวิตต่ำเกินไป

ขั้นตอนของการพัฒนาภาษา

ในขณะที่ระยะเวลาอาจแตกต่างกันเล็กน้อยในแต่ละเด็ก ลำดับทั่วไปของขั้นตอนการพัฒนาภาษามีความสอดคล้องกันอย่างน่าทึ่งในทุกภาษาและวัฒนธรรม

1. ระยะก่อนภาษา (0-6 เดือน)

ในช่วงนี้ ทารกส่วนใหญ่จะมุ่งเน้นไปที่การฟังและทำความเข้าใจเสียงรอบตัว พวกเขาสื่อสารผ่านการร้องไห้ การคราง (เสียงคล้ายสระ) และการพูดพล่อย (การผสมสระและพยัญชนะ)

เหตุการณ์สำคัญ:

• ร้องไห้เพื่อแสดงความต้องการ
• คราง (เช่น "ooo," "ahh")
• พูดพล่อย (เช่น "ba," "da," "ga")
• ตอบสนองต่อเสียงและเสียง

ตัวอย่างระดับโลก: ไม่ว่าภาษาที่ผู้ดูแลของพวกเขาพูด (อังกฤษ, สเปน, แมนดาริน ฯลฯ) ทารกในครรภ์จะเริ่มต้นด้วยเสียงพูดพล่อยที่คล้ายกัน

2. ขั้นตอนการพูดพล่อย (6-12 เดือน)

ทารกปรับปรุงทักษะการพูดพล่อยของพวกเขา ผลิตเสียงที่ซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น พวกเขาเริ่มเข้าใจคำและวลีง่ายๆ และพวกเขาอาจเริ่มเลียนแบบเสียง

เหตุการณ์สำคัญ:

• การพูดพล่อยแบบ Canonical (การทำซ้ำการผสมสระและพยัญชนะ เช่น "มามะ," "ดาด้า")
• การพูดพล่อยที่หลากหลาย (การผสมสระและพยัญชนะที่แตกต่างกัน เช่น "badaga")
• การทำความเข้าใจคำง่ายๆ (เช่น "ไม่," "บายบาย")
• เลียนแบบเสียงและการแสดงท่าทาง

ตัวอย่างระดับโลก: ทารกจากภูมิหลังทางภาษาที่แตกต่างกันจะเริ่มพูดเสียงที่แพร่หลายในภาษาแม่ของตน แม้ว่าพวกเขาอาจสร้างเสียงที่ไม่ใช่ด้วย

3. ขั้นตอนหนึ่งคำ (12-18 เดือน)

เด็กเริ่มใช้คำเดียว (holophrases) เพื่อแสดงความคิดหรือแนวคิดที่สมบูรณ์ คำเหล่านี้มักจะอ้างถึงวัตถุ ผู้คน หรือการกระทำที่คุ้นเคย

เหตุการณ์สำคัญ:

• ใช้คำเดียวในการสื่อสาร (เช่น "ลูกบอล," "มามะ," "กิน")
• ทำความเข้าใจคำแนะนำง่ายๆ
• ชี้ไปที่วัตถุเมื่อตั้งชื่อ

ตัวอย่างระดับโลก: คำเฉพาะที่เด็กใช้ในช่วงนี้จะแตกต่างกันไปตามภาษา (เช่น "agua" ในภาษาสเปนสำหรับน้ำ หรือ "水" (shuǐ) ในภาษาแมนดาริน) แต่รูปแบบของการใช้คำเดียวเพื่อแสดงถึงแนวคิดที่ซับซ้อนกว่านั้นสอดคล้องกัน

4. ขั้นตอนสองคำ (18-24 เดือน)

เด็กเริ่มรวมสองคำเพื่อสร้างประโยคง่ายๆ ประโยคเหล่านี้มักจะแสดงความสัมพันธ์พื้นฐานระหว่างวัตถุ ผู้คน และการกระทำ

เหตุการณ์สำคัญ:

• รวมสองคำเพื่อสร้างประโยคง่ายๆ (เช่น "Mommy eat," "Doggy bark")
• ขยายคำศัพท์อย่างรวดเร็ว
• ทำตามคำแนะนำง่ายๆ สองขั้นตอน

ตัวอย่างระดับโลก: ไม่ว่าภาษาใดก็ตาม เด็กๆ จะรวมสองคำเข้าด้วยกันเพื่อสื่อความหมาย เช่น "Mama eat" (ภาษาอังกฤษ), "Maman mange" (ฝรั่งเศส) หรือ "Madre come" (สเปน)

5. ขั้นตอนโทรเลข (2-3 ปี)

เด็กเริ่มสร้างประโยคที่ยาวขึ้น แต่พวกเขามักจะละเว้นคำศัพท์การทำงานทางไวยากรณ์ (เช่น คำนำหน้านาม บุพบท กริยาช่วย) คำพูดของพวกเขาคล้ายกับโทรเลข โดยเน้นที่คำศัพท์เนื้อหาที่จำเป็น

เหตุการณ์สำคัญ:

• สร้างประโยคที่ยาวขึ้น (3-4 คำ)
• ละเว้นคำศัพท์การทำงานทางไวยากรณ์ (เช่น "I go park")
• ถามคำถามง่ายๆ

ตัวอย่างระดับโลก: เด็กที่เรียนภาษาอังกฤษอาจพูดว่า "Daddy go car" ในขณะที่เด็กที่เรียนภาษารัสเซียอาจพูดว่า "Папа машина ехать" (Papa mashina yekhat') โดยมีการละเว้นองค์ประกอบทางไวยากรณ์ที่คล้ายกันซึ่งพบได้ทั่วไปในการพูดของผู้ใหญ่

6. การพัฒนาภาษาในภายหลัง (อายุ 3 ปีขึ้นไป)

เด็กยังคงปรับปรุงทักษะทางภาษาของตนอย่างต่อเนื่อง โดยได้รับไวยากรณ์ คำศัพท์ และทักษะการสนทนาที่ซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาเริ่มใช้ภาษาในรูปแบบที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

เหตุการณ์สำคัญ:

• ใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น
• ขยายคำศัพท์อย่างมาก
• เล่าเรื่องและมีส่วนร่วมในการสนทนา
• ทำความเข้าใจและใช้ภาษาเชิงนามธรรม

ตัวอย่างระดับโลก: ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ เริ่มเข้าใจแนวคิดทางภาษาที่ละเอียดอ่อนกว่า เช่น การเสียดสี สำนวน และอุปมา สำนวนเฉพาะที่พวกเขาเรียนรู้นั้นขึ้นอยู่กับวัฒนธรรม (เช่น "raining cats and dogs" ในภาษาอังกฤษ)

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ภาษา

ปัจจัยหลายประการสามารถส่งผลต่ออัตราและคุณภาพของการเรียนรู้ภาษาได้:

1. การมีแนวโน้มทางพันธุกรรม

ในขณะที่สิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญ พันธุกรรมก็มีส่วนช่วยในความสามารถทางภาษาด้วย การศึกษาแสดงให้เห็นว่าความผิดปกติทางภาษา เช่น ความบกพร่องทางภาษาเฉพาะ (SLI) อาจมีองค์ประกอบทางพันธุกรรม

2. ความสามารถทางความรู้ความเข้าใจ

ความสามารถในการรับรู้ทั่วไป เช่น ความจำ ความสนใจ และทักษะการแก้ปัญหา มีความสำคัญต่อการเรียนรู้ภาษา เด็กที่มีความล่าช้าทางความรู้ความเข้าใจอาจประสบปัญหาในการพัฒนาภาษา

3. ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

การมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ภาษา เด็กเรียนรู้ภาษาผ่านการสื่อสารกับผู้อื่น และคุณภาพและปริมาณของการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาสามารถส่งผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาภาษาของพวกเขา

4. ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

สภาพแวดล้อมทางภาษาที่เด็กเติบโตขึ้นมีบทบาทสำคัญ การสัมผัสกับการป้อนข้อมูลภาษาที่หลากหลายและหลากหลาย รวมถึงโอกาสในการโต้ตอบและการสื่อสาร สามารถส่งเสริมการพัฒนาภาษา ในทางกลับกัน การขาดแคลนภาษาหรือการละเลยอาจส่งผลเสียได้

5. การใช้สองภาษาและการใช้หลายภาษา

เด็กที่สัมผัสกับหลายภาษาตั้งแต่อายุยังน้อยสามารถกลายเป็นผู้ใช้สองภาษาหรือหลายภาษาได้ ในขณะที่การวิจัยในช่วงต้นบางชิ้นชี้ให้เห็นว่าการใช้สองภาษาอาจทำให้การพัฒนาภาษาล่าช้า การศึกษาเมื่อไม่นานมานี้ได้แสดงให้เห็นว่าเด็กสองภาษามักจะได้รับทักษะทางภาษาที่เทียบเท่าหรือสูงกว่าเมื่อเทียบกับเด็กที่ใช้ภาษาเดียว นอกจากนี้ การใช้สองภาษายังเชื่อมโยงกับประโยชน์ด้านความรู้ความเข้าใจ เช่น การปรับปรุงการทำงานของผู้บริหารและการตระหนักรู้ทางภาษา

ตัวอย่างระดับโลก: ในหลายส่วนของโลก การใช้หลายภาษาถือเป็นบรรทัดฐานมากกว่าข้อยกเว้น ตัวอย่างเช่น ในอินเดีย เป็นเรื่องปกติที่เด็กๆ จะเติบโตขึ้นมาโดยพูดภาษาฮินดี อังกฤษ และภาษาประจำภูมิภาค

6. สถานะทางเศรษฐกิจและสังคม

สถานะทางเศรษฐกิจและสังคม (SES) อาจส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ภาษาทางอ้อม เด็กจากภูมิหลัง SES ที่ต่ำกว่าอาจเข้าถึงทรัพยากรได้น้อยกว่า เช่น หนังสือ ของเล่นเพื่อการศึกษา และการดูแลเด็กที่มีคุณภาพสูง ซึ่งอาจส่งผลต่อการพัฒนาภาษาของพวกเขา

การสนับสนุนการเรียนรู้ภาษา: กลยุทธ์เชิงปฏิบัติ

ผู้ปกครอง นักการศึกษา และผู้ดูแลสามารถมีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนการเรียนรู้ภาษาของเด็ก นี่คือกลยุทธ์เชิงปฏิบัติบางประการ:

1. สร้างสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยภาษา

ล้อมรอบเด็กๆ ด้วยภาษาโดยการพูดคุยกับพวกเขาบ่อยๆ อ่านออกเสียง ร้องเพลง และเล่นเกมที่ใช้ภาษา จัดหาหนังสือ ของเล่น และสื่ออื่นๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนาภาษา

2. ใช้คำพูดที่กำกับโดยเด็ก (CDS)

เมื่อพูดคุยกับเด็กเล็ก ให้ใช้ CDS (motherese หรือ parentese) ซึ่งเกี่ยวข้องกับคำศัพท์ที่เรียบง่าย การเน้นเสียงที่เกินจริง และวลีที่ซ้ำซากจำเจ สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจและเรียนรู้ภาษา

3. มีส่วนร่วมในการสื่อสารแบบโต้ตอบ

สนับสนุนให้เด็กมีส่วนร่วมในการสนทนาโดยการถามคำถามปลายเปิด ตอบสนองต่อคำพูดของพวกเขา และให้ข้อเสนอแนะ สร้างโอกาสให้พวกเขาใช้ภาษาในบริบทที่มีความหมาย

4. อ่านออกเสียงเป็นประจำ

การอ่านออกเสียงให้เด็กฟังเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการส่งเสริมการพัฒนาภาษา เลือกหนังสือที่เหมาะสมกับวัยและน่าสนใจ และทำให้การอ่านเป็นประสบการณ์ที่สนุกสนานและโต้ตอบได้ การอ่านไม่เพียงแต่นำเสนอคำศัพท์และโครงสร้างประโยคใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังส่งเสริมความรักในการอ่านและการเรียนรู้อีกด้วย

5. สนับสนุนการเล่าเรื่อง

สนับสนุนให้เด็กเล่าเรื่อง ไม่ว่าจะด้วยวาจาหรือการเขียน สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะการเล่าเรื่อง ขยายคำศัพท์ และปรับปรุงความสามารถในการจัดระเบียบความคิด

6. ใช้สื่อช่วยสอน

สื่อช่วยสอน เช่น รูปภาพ แฟลชการ์ด และวัตถุ สามารถช่วยให้เด็กเข้าใจและจดจำคำศัพท์และแนวคิดใหม่ๆ ได้ ใช้สื่อช่วยสอนเพื่อเสริมการเรียนการสอนภาษาและทำให้การเรียนรู้มีส่วนร่วมมากขึ้น

7. ให้การเสริมแรงเชิงบวก

สรรเสริญและให้กำลังใจเด็กๆ สำหรับความพยายามในการสื่อสาร การเสริมแรงเชิงบวกสามารถกระตุ้นให้พวกเขาเรียนรู้และทดลองกับภาษาต่อไป

8. อดทนและให้การสนับสนุน

การเรียนรู้ภาษาต้องใช้เวลาและความพยายาม อดทนและสนับสนุนความพยายามของเด็กๆ และจัดเตรียมสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยและให้กำลังใจให้พวกเขาเรียนรู้

9. พิจารณาการศึกษาแบบสองภาษา

สำหรับเด็กที่เติบโตในสภาพแวดล้อมหลายภาษา ให้พิจารณาลงทะเบียนเรียนในโครงการการศึกษาแบบสองภาษา โครงการเหล่านี้สามารถช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการใช้ภาษาหลายภาษาในขณะเดียวกันก็ส่งเสริมการพัฒนาด้านความรู้ความเข้าใจและวิชาการ

การเรียนรู้ภาษาในยุคดิจิทัล

ยุคดิจิทัลนำเสนอทั้งโอกาสและความท้าทายสำหรับการเรียนรู้ภาษา ในแง่หนึ่ง เด็กสามารถเข้าถึงข้อมูลภาษาจำนวนมากผ่านสื่อดิจิทัลต่างๆ เช่น โทรทัศน์ ภาพยนตร์ วิดีโอเกม และอินเทอร์เน็ต ในทางกลับกัน การใช้เวลาหน้าจอมากเกินไปและการบริโภคสื่อแบบพาสซีฟอาจลดทอนโอกาสในการโต้ตอบแบบเห็นหน้ากันและการใช้ภาษาอย่างแข็งขัน

ผู้ปกครองและนักการศึกษาควรคำนึงถึงผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นของสื่อดิจิทัลต่อการเรียนรู้ภาษา และพยายามสร้างสมดุลระหว่างเวลาหน้าจอกับกิจกรรมอื่นๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนาภาษา เช่น การอ่าน การเล่าเรื่อง และการเล่นแบบโต้ตอบ

บทสรุป

การเรียนรู้ภาษาเป็นการเดินทางที่น่าทึ่งที่เปลี่ยนทารกจากการสื่อสารที่หมดหนทางไปสู่ผู้พูดที่ชัดเจน ด้วยการทำความเข้าใจทฤษฎี ขั้นตอน และปัจจัยที่มีอิทธิพลที่เกี่ยวข้องในกระบวนการนี้ เราสามารถให้การสนับสนุนและทรัพยากรแก่เด็กๆ ที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุศักยภาพทางภาษาได้อย่างเต็มที่ ไม่ว่าจะเลี้ยงลูก สอนในห้องเรียน หรือเพียงแค่สงสัยเกี่ยวกับการพัฒนาของมนุษย์ การทำความเข้าใจการเรียนรู้ภาษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นจะให้ข้อมูลเชิงลึกอันมีค่าเกี่ยวกับพลังและความงามของการสื่อสารของมนุษย์ การเปิดรับมุมมองระดับโลกช่วยให้เราชื่นชมความหลากหลายของภาษาและวัฒนธรรม และเพื่อเฉลิมฉลองการเดินทางที่ไม่เหมือนใครของเด็กแต่ละคนที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูด ทำความเข้าใจ และเชื่อมต่อกับโลกที่อยู่รอบตัวพวกเขา การวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาข้ามภาษาอย่างต่อเนื่องเผยให้เห็นสิ่งที่เหมือนกันและความแปรปรวนในการพัฒนาภาษาในกลุ่มภาษาที่แตกต่างกัน ซึ่งท้ายที่สุดแล้วทำให้เราเข้าใจในแง่มุมพื้นฐานของประสบการณ์ของมนุษย์นี้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น